ԿԻՍԱՄՅԱԿԱՅԻՆ ԱՄՓՈՓԻՉ ԳՐԱՎՈՐ ԱՇԽԱՏԱՆՔ ԿԵՆՍԱԲԱՆՈՒԹՅՈՒՆԻՑ 9-ՐԴ ԴԱՍԱՐԱՆ

Կիսամյակային ամփոփիչ գրավոր աշխատանքների կազմում-9-րդ դասարանների համար    բնագիտական առարկաներից:

2013թմարտի  28-ին Երևանի N 198 ավագ դպրոցում կազմակերպպեց սեմինար Բնագիտական մեթոդ միավորման ուսուցիչների համար:
Թեման`<<Կիսամյակային ամփոփիչ գրավոր աշխատանքների կազմում-9-րդ դասարանների համար>>:
Սեմինարը վարում էր `N 198 ավագ դպրոցի բնագիտության ՄՄ նախագահ `Զ.Սիրունյանը:
Սեմինարին մասնակցում էին`N186,197  հիմնական դպրոցների և  N43,N42,  N 198 ավագ դպրոցների `կենսաբանության,քիմիայի,ֆիզիկայի և աշխարհագրության/թվով 18 ուսուցիչ/:

Զ.Սիրունյանը  ողջունեց ներկաներին և ներկայացրեց սեմինարի թեման և կազմակերպման նպատակը:Ներկայացվեց թեսթերի կազման սկզբունքները;

Թեստերը կազմելիս անհրաժեշտ է հաշվի առնել

1.      Առաջադրանքների քանակը

2.      Առաջադրանքներին տրվող միավորները

3.      Գրավոր աշխատանքին հատկացվող ժամանակը:

Թեստերի կազմման սկզբունքները քննարկելուց հետո ,ուսուցիչները բաժանվում են  խմբերի ըստ առարկաների`քիմիա,ֆիզիկա,կենսաբանություն,աշխարհագրություն,և յուրաքանչյուր խումբ կազմում է ըստ իր առարկայի կիսամյակային ամփոփիչ գրավոր աշխատանքի թեստ:
Սիրունյանը շրջում էր և ուղղորդում սեմինարի մասնակիցներին:

Ներկայացնենք պատրաստված նմուշներ`

Սեմինարի մասնակիցները ներկայացրեցին իրենց կածիքները կատարված աշխատանքի մասին:

                                                      

 ԿԻՍԱՄՅԱԿԱՅԻՆ ԱՄՓՈՓԻՉ ԳՐԱՎՈՐ ԱՇԽԱՏԱՆՔ ԿԵՆՍԱԲԱՆՈՒԹՅՈՒՆԻՑ

Անուն ազգ -----------------------------------------------------------------------------9 դասարան

1.Տալ գենի սահմանումը----------------------------------------------------------------

-------------------------------------------------------------------------------------------

-------------------------------------------------------------------------------------------

2 Ընտրել ճիշտ պատասխանը

Օրգանիզմի բոլոր գեների ամբողջությունը կոչվում է

ա.գենոտիպ                  2. ֆենոտիպ                  3.կարիոտիպ                  4. Գենոմ

3.Մենդելի առաջին օրենքը կոչվում է

1.ճեղքավորման                                                      2. Միակերպության         

3. Գեների անկախ բաշխման                                  4. Ճիշտ պատասխանը բացակայում է

4. Էվոլյուցիայի շարժիչ ուժերն են

1. գոյության կռիվ, ժառանգական փոփոխոկանություն, բնական ընտրություն

2. ժառանգական փոփոխականություն,  արհեստական ընտրություն, գոյության կռիվ

3. արոմորֆոզ, դեգեներացիա, իդիոադապտացիա

4. ոչ ժառանգական փոփոխականություն, գոյության կռիվ

5. էվոլյուցիայի գլխավոր ուղիներն են

1. արոմորֆոզ, իդիոադապտացիա, դեգեներացիա

2. տարամիտում, միմիկրիա, դեգեներացիա

3. բնական ընտրոիթյուն, արոմորֆոզ, իդիոադապտացի

4. դեգեներացիա, արոմորֆոզ, գոյոււթյան կռիվ

6. Որ բնութագիրն է վերաբերում արոմորֆոզին

1. տանում է դեպի կազմավորվածության ընդհանուր վերելք

2. նեղ հարմարանք խիստ սահանափակ պայմանների նկատմամբ

3. բարձրացնում է  կենսագործունեության ինտենսիվությունը

4. որպես օրինակ կարող է ծառայել ծաղկի առաջացումը

5. որպես օրինակ կարող է ծառայել կատվազգիների մարմնի տափակության առաջացումը

               1.Ա,բ,գ,     2. Ա,գ,ե         3. Ա,գ,դ          4. Բ,դ,ե

7. Մարդկանց բազմամատությունը ժառանգվում է որպես աուտոսոմային դոմինանտ հատկանիշ: Ընտանիքում, որտեղ կինը բազմամատ էր, իսկ ամուսինը ըստ այդ հատկանիշի նորմալ, ծնվեց նորմալ երեխա: Գտնել այդ ընտանիքում հաջորդ երեխայի ըստ այդ հատկանիշի նորմալ ծնվելու հավանականությունը:

8. Համապատասխանեցնել էվոլյուցիոն փոփոխականությունըհամապատասխան էվոլյուցիոն ուղու հետ

   Էվոլյուցիոն փոփոխություն                                                  էվոլյուցիոն ուղի

Ա, տաքարյունության առաջացում                                    1. Արոմորֆոզ

Բ. քառախորշ սրտի առաջացում                                       2.իդիոադապտացիա

Գ. գաղձի տերևի անհետացում                                          3. Դեգեներացիա

Դ. կամբալայինների մարմնրի տափակության առաջացում

Ե. Պտուղների տարածման հարմարանքների առաջացում

Զ. Միջատներով փոշոտվող բույսերի նեկտարանոցների առաջացում

9. Ընտրել ճիշտ պնդումները

1.Կենսացենոզում միջատները համարվում են կոնսումենտներ

2. Լույսը, խոնավությունը, ջերմությունը համարվում են բիոտիկ գործոններ

3. Հեմոֆիլիան և դալտոնիզմը ժառանգվում են աուտոսոմային դոմինանտ գեներով

4. Հիբրիդոլոգիական մեթոդի հեղինակը Մենդելն է

5. Մրցակցությունը, սիմբիոզը, գիշատչությունը գոյության կռվի տարատեսակներ են

6. Մարդու մոտ իգական հոմոգամետություն է

10. Թվարկել էվոլյուցիայի գլխավոր ուղիները և նկարագրել արոմորֆոզը

Educational Portal

«Հայաստանի կրթական ցանցի» (ՀԿՑ) սպասարկումն արդյունավետ իրականացնելու նպատակով ցանցը սպասարկող կազմակերպությունը՝ «Յուքոմ» ՍՊԸ-ն, հանդես գալով սեփական նախաձեռնությամբ, ցանցում ընդգրկված յուրաքանչյուր ուսումնական հաստատությանը տրամադրել է USB մոդեմ և VPN քարտ: Պահուստային կապի միջոցները, հիմնական կապի սարքավորումների խափանման դեպքում, հնարավորություն կընձեռեն մշտապես միացված մնալ ցանցի կենտրոնական հանգույցին և ապահովված լինել ինտերնետային կապով: Բացի նշված սարքերը, ՀԿՑ-ն սպասարկող տեխնիկական անձնակազմի և ՀԿՑ-ում ընդգրկված մյուս ուսումնական հաստատությունների հետ մշտական կապ ունենալու նպատակով, բոլորին հատկացվել են նաև բջջային կապի SIM քարտեր՝ ներխմբային անսահմանափակ խոսելաժամանակով:

Սեփ. լր.

 ՀԿՑ-ում ընդգրկված ուսումնական հաստատություններն տրամադրված հեռախոսահամարների ցանկը

 ՀԿՑ-ն սպասարկող կազմակերպության տեխնիկական մասնագետների ուսումնական հաստատություններ այցելելու ժամանակացույցը

Educational Portal

Սեմինար ՛՛Կիսամյակային ամփոփիչ աշխատանք՛՛ թեմայով:

        2013թ-ի մարտի 27-ին տեղի ունեցավ N 198 ավագ, N 186, N197 հիմնական դպրոցների հայոց լեզվի և հայ գրականության մմ նախագահների և 9-րդ դասարանում դասավանդող ուսուցիչների մասնակցությամբ սեմինար «Կիսամյակային գրավոր աշխատանք» թեմայով:
      Սեմինարի սկզբում բացման խոսքով հանդես եկավ ուսումնական գծով տնօրենի տեղակալ Ս.Խաչատրյանը, որը նշեց, որ այս սեմինարի հիմնական նպատակն է  կազմել ընդհանուր կիսամյակային ամփոփիչ աշխատանքի նմուշ 9-րդ դասարանների համար:
     Բոլոր դպրոցների ներկայացուցիչները ներկայացրեցին իրենց գրավոր աշխատանքների կազմման սկզբունքները և գնահատման համակարգը , որից հետո նրանց առաջարկվեց ստեղծել  9-րդ դասարանի  հայոց լեզվի ր հայ գրականության կիսամյակային գրավոր աշխատանքի նմուշ՝ պահպանելով հետևյալ սկզբունքները՝

 1. առաջադրանքների քանակը
 2. առաջադրանքներին տրվող միավորները
 3. գրավոր աշխատանքին հատկացվող ժամանակը

      Ուսուցիչները բաժանվեցին խմբերի և համատեղ աշխատանքի արդյունքում ստեղծեցին  կիսամյակային գրավոր աշխատանքների նմուշներ՝ պահպանելով բոլոր հիմնական սկզբունքները: Կայացավ նաև պայմանավորվածություն, որ բոլոր մասնակից դպրոցներում այդ գրավոր աշխատանքները անց են կացվելու նույն սկզբունքով, որը հետագայում հնարավորություն կտա համատեղ քննարկել և վերլուծել արդյունքները:

9-րդ դասարանի կիսամյակային ամփոփիչ գրավավոր աշխատանքի նմուշ

1.Քանի± տեսակ  են լինում բարդ նախադասությունները./ ճիշտ պատասխանը` 0,5 միավոր/

ա/ համադասական և ստորդասական

բ/ համադասական ևհամառոտ

գ/ստորադասական և պատմողական

դ/համառոտ և ընդարձակ

2. Որո±նք են բարդ ստորադասական նախադասության կապակցման միջոցները. ./ ճիշտ պատասխանը` 0,5 միավոր/

ա/համադասական և ստորադասական շաղկապները

բ/ համադասական շաղկապներ և հարաբերական դերանուններ

գ/ ստորադասական շաղկապներ և հարաբերական դերանուններ

դ/համադասական շաղկապներ և վերաբերականներ

3. Ո±ր դեպքում է ստորադաս նախադասությունը տրոհվում  ստորակետերով. ./ ճիշտ պատասխանը` 0,5 միավոր/

ա/նախադաս

բ/ հետադաս

գ/ միջադաս

դ/դերբայական դարձված

4.Ո±ր նախադասությունը  բարդ ստորադասական չէ. ./ ճիշտ պատասխանը` 0,5 միավոր/

ա/ Նա գիտեր, որ այդ ամենը սուտ է:

բ/ Այս անլուր հանդգնությունն այնքան անակնկալ էր, որ Շապուհը մի ակնթարթ շփոթվեց:

գ/Նա  անհամբեր սպասում էր նոր լուրերի`անընդհատ նայելով դուրս:

դ/ Ամեն ինչ արվել էր այնպես  ,ինչպես  նախատեսված  էր:

5 . Ո±ր շարքում են միայն ստորադասական  շաղկապներ. / ճիշտ պատասխանը` 0,5 միավոր/

ա/  քանի որ, իսկ, թե, որպեսզի

բ/  եթե, որովհետև, թեպետ , որ

գ/ բայց, քանզի ,ապա ,և

դ/ կամ , սակայն , ու,  մինչև

6.Ո±ր շարքում են միայն հարաբերական դերանուններ./ ճիշտ պատասխանը` 0,5 միավոր/

ա/ երբ, ուր, կամ, քանի

բ/ ինչպես, որովհետև, բայց , սակայն

գ/ ով, որտեղ, նաև, ապա

դ/ երբ, քանի, որերորդ,  ինչպիսի

7.  Ո±ր նախադասության մեջ է  ստորադաս նախադասությունը  նախադաս. ./ ճիշտ պատասխանը` 0,5 միավոր/

ա/ Քանի որ ուշանում  էր , որոշեց   այլևս չսպասել:

բ/   Դուրս եկավ  հյուրասենյակից , որպեսզի  դիմավորի ուշացած հյուրերին:

գ/  Աղջիկը  ,որը  շիկնել էր անծանոթի հայացքից, արագ խոնարհեց գլուխը:

դ/ Լուսինը, որ սահում էր երկնակամարով, թաքնվեց ամպերի ետևում:

8 . Ո±ր դերանուններն են կատարում հարաբերյալի դեր ./ ճիշտ պատասխանը` 0,5 միավոր/

ա/ցուցական                                          գ/ փոխադարձ

բ/ հարաբերական                                  դ/ հարցական

9 . Փոխել ստորադաս նախադասությունը հնարավոր երկու ձևով. / ճիշտ պատասխանը` 0,5 միավոր/

Ազգը, որ պատմություն չունի, դատապարտված է կործանման:

Պատ. ` -------------------------------------------------------------------------------------------

               ------------------------------------------------------------------------------------------

                   --------------------------------------------------------------------------------------------

                     ---------------------------------------------------------------------------------------------

10. Գտնել ենթակա  ստորադաս նախադասությունը. / ճիշտ պատասխանը` 0,5 միավոր/

ա/ Ասում են, որ մարդկային  համբերություն սահման չունի:

բ/ Թվում էր, թե ամեն ինչ նորից է կրկնվում:

գ/ Նեղ հովտի վրա, որի մեջտեղով գլորվում էր լեռնային գետը, ընկած էր այդ փոքրիկ քաղաքը:

դ/ Բարձրաձայն ելույթ ունեցողը, ում ճանաչում էին շատերը, գրավեց բոլորի ուշադրությունը:

11. Կետադրել տրված նախադասությունները. / ճիշտ պատասխանը` 0,5 միավոր/

ա/ Ինձ թվաց թե հանդեսը տխուր անցավ  որովհետև հուզմունքը պատել էր բոլորին:

բ/ Որպեսզի հասնեն հրապարակ պիտի ճեղքեն  վաճառականների,  արհեստավորևների պատնեշը:

12. Քանի± ստորադաս նախախադասություն ունի տրված  բազմաստորադաս նախադասությունը ./ ճիշտ պատասխանը` 0,5 միավոր/

Եթե այդ կինը բլրակի վրա լիներ, կտեսներ ,որ շունը վերադարձել է.

Պատ.` --------------------------

13. Որոշել ստորադաս նախադասության բնույթը./ ճիշտ պատասխանը` 0,5 միավոր/

Խոտը դեռ հնձված չէր, և վատն այն էր,  որ շուտով սկսվելու էին անձրևները:

Պատ.` -----------------------------------------

14. Փոխակերպել   ուրիշի ուղղակի խոսքը անուղղակիի. / ճիշտ պատասխանը` 0,5 միավոր/

Մի փոքր լռելուց հետո ուսուցչուհին ասաց ինձ.

- Ես բոլորին հերթով կհարցնեմ` դու ես այդ խայտառակ ոտանավորը գրել գրատախտակին:

15 . Բարդ ստորադասական և բարդ համադասական նախադասության տարբերությունը: ./ ճիշտ պատասխանը` 1.5 միավոր/

16. Գրել կապակցված խոսք տրված բառերով /5- 7 նախադասություն-50-60 բառ/../ ճիշտ պատասխանը` 1.5 միավոր/

Մառախլապատ գիշեր, միգամած, բողբոջած, ջինջ,  թափվել , թարմություն, ծառեր, ժպտալ:

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Համատեղ ՄՄ նիստ /մաթեմատիկա/

Սույն թվի մարտի 26-ին տեղի ունեցավ մաթեմատիկայի ՄՄ-ների համատեղ նիստ, որին մասնակցում էին ինչպես 198 ավագ դպրոցի, այնպես էլ հարևան դպրոցների ուսուցիչներ՝ թվով 6 հոգի / N 186, N 197, N 155/:

Հանդիպման նպատակն էր  մշակել 9-րդ դասարանի հանրահաշիվ և երկրաչափություն առարկաների տարեվերջյան համադպրոցական գրավոր  աշխատանքի երկուական տարբերակները: 

Համատեղ քննարկման արդյունքում որոշվեց, որ տարբերակները պետք է կազմվեն  հինգ նվազագույն մակարդակի առաջադրանքներից, որոնց լուծման համար շատ խորը գիտելիքների իմացություն չի  պահանջվում՝  հիմնականում սահմանումների, բանաձևերի, մեկ  կամ երկու  քայլով լուծվող խնդիրների  իմացություն: Առաջին հինգ առաջադրանքները պատասխանների ընտրությամբ են: Հաջորդ երեք առաջադրանքները միջին բարդության  են,  որոնց լուծման համար  պահանջվում է կայուն  գիտելիքներ  և  տեսական  գիտելիքների  կիրառումը միջին բարդության խնդիրներ  լուծելիս:  Այս առաջադրանքների լուծումը  ստուգվում է ուսուցչի կողմից: Վերջին երկու առաջադրանքները առավելագույն բարդության են, որի լուծման համար պահանջվում է խորը, հիմնավոր գիտելիքներ, տարբեր  իրավիճակներում կողնորոշվելու , հմտությունները ցուցաբերելու  համար:

Նշված առաջադրանքը  նախատեսված է 45 րոպեի  համար  և  յուրաքանչյուր  առաջադրանքը  գնահատվում է  1  միավոր,  ինչը  հարմար է և՛ աշակերտի,  և՛  ստուգողի  համար: 

Հաշվի առնելով  քննարկան արդյունավետությունը, որոշվեց  պարբերաբար  կազմակերպել  նման  հանդիպումներ: Որոշվեց նաև  համագործակցել  հետագայում  թեմատիկ գրավոր աշխատանքների կազմման  ժամանակ:

Երևանի N 198 ավագ դպրոցի հյուրն է Շամլյան վարժարնը

        

    Հայի հայրնիքը Հայաստանն է: Այս կարգախոսն էր թևածում Երևանի N  198 ավագ դպրոցում:

Մարտի 25-ին մեր հյուրընկալ դարբնոցը իր դռները կրկին բացեց ԱՄՆ-ի Շամլյան վարժարանի սաների ,ծնողների և ուսուցիչների առջև:

 Գարնան այս հաճելի օրը մեր հոգիներն ավելի ծաղկուն են, քանզի այսօր միասին ենք բոլորս, քանզի արդեն ավանդույթ դարձած այս հանդիպումը մեր բարեկամության երաշխիքն է:
Այսօր երգն ու պարը, ծափն ու ծիծաղը անբաժան մասնիկներն էին դարձել մեր հոգու, մեր ողջ էության:  N  198 ավագ դպրոցի աշակերտները  պատրաստել էին գեղեցիկ համերգ հյուրերի համար :Մեր հյուրերին ,ողջունեց և իր բարի մաղթանքները հղեց դպրոցի տնօրեն պարոն Ա.Թորոսյանը; Ներկաներին իր խոսքն ուղղեց նաև Շամլյան վարժարանի ներկայացուցիչ պարոն Վահանը:

Մեր երկրի պատմությունը մեր իսկ կենսագրությունն է, և այն ամենը ,ինչ հազարամյակների ընթացքում կրել է մեր երկիրը, կամա թե ակամա արտացոլվում է մեր էության, մեր նկարագրի, մեր կենսակերպի մեջ:
Մ.թ.ա..IV դարում Հայկական լեռնաշխարհի տարածքում ձևավորվեցին 2 վարչաքաղաքական
միավորումներ`Մեծ Հայքը և  Փոքր Հայքը:Քրիստոնեությունից առաջ 66 թ-ին Արտաշատի պայմանագրով Մեծ Հայքի 15 նահանգներ մտան մեկ պետության մեջ:
7-11-րդ դասարանների աշակերտնեին հանձնարարվեց ուսումնասիրել նահանգները և պատրաստել պաստառներ: Յուրաքանչյուր դասարան  առանձնահատուկ ձևով ներկայացրեց իր ընտրած նահանգը:Պաստառները ընդգրկում էին տվյալ նահանգին բնորոշ տարազները, քարտեզները և այլ արժեքավոր տեղեկություններ:
Այսօր մեր միջոցառմանը ներկայացված էին  նահանգների մեծ մասը: 

 Մեր հյուրերը կիսվեցին իրենց տպավորությոններով Հայաստանի և իրենց հանդիպումների մասին : Հղեցին իրենց մաղթանքները իրենց հայրենակիցներին , Երևանի N  198 ավագ դպրոցի աշակերտներին:

  

Յուրաքանչյուր ոք քաջ գիտակցում է որ,հայրենիքը չեն ընտրում,այն ճակատագիրն է տալիս: Հայրենիքը փոխել կամ չսիրել չի կարելի,ինչպես հնարավոր չէ փոխել կամ չսիրել ծնողին:Հայրենիքի բախտն էլ ,ինչպես անհատինը, սահմանվում  է վերուստ:

Չկա ուրիշ վեհություն, բացի կատարված պարտքի վեհությունից, չկա նաև ուրիշի ուրախություն:Ազատ է ապրում միայն նա,ով ուրախությունը գտնում է իր պարտքը կատարելու մեջ:Մեր պարտքն է սիրել ու պահպանել մեր Հայրենիքը: Հայաստանի Հանրապետությունը և նրա հրաշալի ու անկրկնելի մայրաքաղաք Երևանը: